FACTORES ASSOCIADOS AO ELEVADO ÍNDICE DE DESISTÊNCIA NA ESCOLA SECUNDÁRIA DE CHIDENGUELE
Palavras-chave:
Escola, Insucesso escolar, Desistência escolar.Resumo
O estudo aborda sobre Factores Associados ao elevado Índice de Desistência na Escola Secundária de Chidenguele no Ano Lectivo de 2022 a 2024, cujo objectivo geral foi de: compreender os factores associados ao elevado índice de desistência na Escola Secundária de Chidenguele. O estudo foi realizado na Escola Secundária de Chidenguele no ano lectivo 2022 a 2024. Usou-se a abordagem qualitativa, tendo sido feita a recolha de informações através da entrevista semi-estruturada dirigida aos, Alunos, Pais e/ou Encarregados da Educação, Professores e Gestores pedagógico. De acordo com os resultados da pesquisa conclui-se que os factores que contribuíram para elevado índice de desistência na Escola Secundária de Chidenguele são: Factores institucionais relacionados com a distância entre a escola e residência do aluno, fraca sensibilização dos alunos a se formar para o seu futuro; falta de atribuição de bolsa de estudo para os alunos carenciados; fraco seguimento de alunos em eminência de desistir. Factores individuais relacionados com a falta da dedicação do aluno, gravidezes precoces, uniões prematuros, consumo de drogas, álcool e necessidade de começar a trabalhar. Factores familiares: relacionados com a incapacidade financeira dos pais e encarregados de educação para adquirirem o valor de transporte escolar para os seus educandos.
Downloads
Referências
Almeida, E. e Ramos, F. (1992). Insucesso e abandono escolar. Lisboa, Ministério da Educação – Gabinete de Estudos e Planeamento;
Amado, J. e Freire, I (2002). Indisciplina e Violência na Escola – Compreender para Prevenir. Lisboa, Edições Asa;
Borg, W. R., e Gall, M. D. (1989). Educational Research: An Introduction (5th ed.). Longman;
Caetano, I. (2013). Abandono Escolar em Moçambique. Maputo;
Ferreira, J. C e Patino, C. M. ( 2018). Critérios de inclusão e exclusão em estudos de pesquisa: definições e porque eles importam, Brasil;
Haydt, R. (2000). Curso de didáctica geral, 8ª Editora ática, São Paulo;
Inocêncio, A. O., e Hlenka, V. (2017). Principais causas para a desistência de alunos no ensino médio. R. Eletr. Cient. Inov. Tecnol, Medianeira, v. 8, n. 16. E – 4974;
Macamo, E. M. (2015). Insucesso escolar em Moçambique: Estudo do Caso na Escola
Mendes, S. M. C. (2006). Educação e desenvolvimento:As consequências do abandono escolar precoce na inserção na vida activa. Instituto Superior De Ciências Do Trabalho E Da Empresa;
Mined. (2012). Plano Estratégico da Educação (2012 -2016). MINED. Moçambique;
Minedh. (2020). Plano Estratégico da Educação 2020-2029. Ministério da Educação e Desenvolvimento Humano; Maputo, Moçambique;
Minedh. (2022). Política do Professor e Estratégia de Implementação (2023 – 2032), Maputo, Moçambique;
Sil, V. (2004). Alunos em situação de insucesso escolar: percepções, estratégias e opiniões dos professores: estudo exploratório. Lisboa. Instituto Piaget;
Silva, A. R. A. C. (2014). Um Olhar sobre o Abandono Escolar: Da Compreensão à Prevenção e Intervenção (Dissertação de Mestrado em Serviço Social).Universidade Fernando Pessoa. Porto;Hunt, M. et al., (2002). A Comprehensive Needs Assessmentto Facilitate Prevention of School Drop Out and Violence. Psychology in the School;
Silva, A., e Fossá. (2013). Análise de conteúdo. Exemplos de aplicação técnica para análise de dados qualitativos. Brasília;
Silva, P. (2003). Escola – Família, uma relação armadilhada. Interculturalidade e relações de poder. Porto, Edições Afrontamento;
Vergara, S. (2000). Projectos e relatórios de pesquisa em administração. São Paulo: Atlas.
Viegas, A. (2018). A importância da retenção de alunos.

