Evaluation practices in higher education institutions in Mozambique

Abstract

The present article aims to analyse the transition from traditional assessment methodologies to innovative practices in Higher Education Institutions (HEIs) in Maputo City, with a view to identifying structural, cultural and technological barriers.Qualitative research was conducted by means of a case study in four HEIs, two public and two private, using interviews with teaching staff and analysis of institutional documents. The results indicate that, despite the growing awareness of the need for innovation in assessment practices, HEIs still face substantial challenges, such as the predominance of traditional methods, teachers' resistance to change and the lack of pedagogical training and adequate technological resources.Although institutions recognise the importance of adapting to contemporary educational demands, traditional methods continue to be widely adopted, with a growing tendency to integrate innovative elements to create a more balanced assessment system. While certain institutions express a commitment to investing in teacher training, these efforts have been modest and inadequate to effect substantial change.The dearth of ongoing training for teachers hinders the effective implementation of innovative methodologies, thereby jeopardising the impact of evaluation practices.Public HEIs confront more profound structural impediments, including a paucity of technological infrastructure and a reluctance to embrace change, which collectively engender considerable difficulty in implementing innovative practices. Private institutions, despite their greater resources, faculty resistance, and pedagogical training, continue to encounter obstacles.The transition to innovative practices necessitates a strategic and integrated approach, entailing investments in teacher training, technological infrastructure, and institutional support.

Keywords: student assessment, higher education, innovation, assessment methodologies, teaching and learning

 

RESUMEN

El artículo pretende analizar la transición de metodologías tradicionales de evaluación a prácticas innovadoras en Instituciones de Enseñanza Superior (IES) de la ciudad de Maputo, identificando barreras estructurales, culturales y tecnológicas. La investigación cualitativa se llevó a cabo mediante un estudio de caso en cuatro IES, dos públicas y dos privadas, utilizando entrevistas con el personal docente y el análisis de documentos institucionales. Los resultados muestran que, a pesar de la creciente concienciación sobre la necesidad de innovar en las prácticas de evaluación, las IES siguen enfrentándose a importantes retos, como el predominio de los métodos tradicionales, la resistencia de los profesores al cambio y la falta de formación pedagógica y de recursos tecnológicos adecuados. Aunque las instituciones reconocen la importancia de adaptarse a las demandas educativas contemporáneas, se siguen adoptando ampliamente los métodos tradicionales, con una tendencia creciente a integrar elementos innovadores para crear un sistema de evaluación más equilibrado. Los resultados ponen de manifiesto que, aunque algunas IES muestran su intención de invertir en la formación del profesorado, este esfuerzo ha sido tímido e insuficiente para promover un cambio sustancial. La falta de formación continua del profesorado limita la aplicación efectiva de metodologías innovadoras, poniendo en peligro el impacto de las prácticas de evaluación. Las IES públicas se enfrentan a retos estructurales más profundos, como la falta de infraestructura tecnológica y la resistencia al cambio, lo que dificulta la implantación de prácticas innovadoras. Las IES privadas, con más recursos, siguen encontrando obstáculos en la resistencia del profesorado y en la falta de formación pedagógica. La transición a prácticas innovadoras requiere un enfoque estratégico e integrado, con inversiones en formación del profesorado, infraestructura tecnológica y apoyo institucional.